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日本要被打脸!中日韩共同编撰的真正历史教科书三年后面世

2017-09-20 07:32

  近日第16届“历史认识与东亚和平论坛”在南京举行,期间宣布,继《东亚三国的近现代史》、《超越国境的东亚近现代史》出版后,中国、日本、韩国共同历史编纂委员会正在着手第三次编撰共同历史教材。第三次共同历史教材的编撰工作于2015年启动、2020年编写完成,“目前进程过半,进展顺利”。

  日本文部科学省今年2月14日公布的中小学新版“学习指导要领”草案,首次明确要求在中小学社会课程中提出“是日本固有领土”,并强调中日之间“不存在领土问题”。

  历史事实并不会因日本的而改变。二战结束后,根据《开罗宣言》和《波茨坦公告》的和,及其附属岛屿的主权在第二次世界大战后归属中国。

  针对近代史,关于“南京事件”(即南京大)中遇难者人数,一些通过审定的教科书使用“大量”这一表述进行模糊处理;关于问题,有通过审定教科书删除日军行为具有“强制性”的表述。

  日本教科书认为,中国的朝代屡屡更迭,所以一个朝代才算一次国祚,而现代中国是指“中华人民国”,是1949年建立的国家,其历史只有67年。

  上述论调被中国众网友吐槽,有人说:“难道昨天的你就不是你吗?”也有人说:“日本已在二战后,照这个逻辑,日本只有70年历史。”

  日本文部科学省2017年3月24日公布了对2018年度起日本学校使用的教科书的审查结果。

  对于提及“南京大”(日本称“南京事件”)死亡人数、关东大地震时被的朝鲜人人数的教科书,因审查意见认为“没有写明不存在统一见解”,教科书追加了“人数不确定”等记述。在战后补偿方面也追加了“国家间已解决”的“见解”。

  在领土问题方面,提及竹岛(韩国称独岛)及(日本称尖阁诸岛)的全部8种《》教科书,均写明是日本的“固有领土”。写入“中国主张(对尖阁诸岛)拥有主权”的教科书根据审查意见,增加了不存在领土问题这一“立场”的表述。

  中国发言人华春莹在3月24日的例行记者会上,就增加了南京大屠亡“人数不确定”内容的教科书通过了日本文部科学省的审查一事称:

  “南京大是日本军国主义在侵华战争期间的严重,如山,早已得到国际社会。南京大屠难人数也早有。日本有关部门在教科书中有意淡化、否认甚至侵略历史,是极其错误和不负责任的行为。这不利于教育日本的下一代正确认识历史,正确认识日本与邻国关系的过去,也就很难教育他们更好地把握日本与邻国关系的未来。我们敦促日本本着对本国人民、对历史、对邻国负责任的态度,以正确的历史观教育国民,不要以错误的历史观下一代。”

  韩国发言人也发表声明称,独岛是韩国的固有领土,强烈日方再次审定通过写入对独岛主权的错误主张、体现扭曲历史观的高中教科书,呼吁日本在历史教育方面拿出负责任的行动。

  日本过关的中学历史教科书,目前仅剩一本“教科书”,里面记载“”历史。日本统计,目前有38所日本中学采用这一本教科书,但它们却频频受到保守的。一所精英中学校长公开,他就因为不肯放弃使用这本书而面对压力。

  韩国教育部日前宣布,从2018年开始,将原来中学历史教科书编写标准中的1948年“韩国成立”改为“韩国成立”。尽管二者仅有“”两字之差,但在现解释中差异巨大,韩国成立以1919年韩国建国为前提。

  首尔大学名誉教授慎镛厦表示,对历史过程的理解十分必要,盲目于开始或完成,将其划分成两个极端,与事实不相符,常不妥当的。

  作为历史承载体的教科书是一国国民了解历史的最主要途径,也是历史观的最重要体现,纷纷的历史说法,最终演绎成了这些国家间难解的。中日韩三国共同面临的历史问题,是构建更为紧密关系过程中无法回避的重大鸿沟之一。

  几种史实,不同选择;一种史实,不同描述;一种史实,几种见解……我们看到的历史,即便基本史实一致,“味道”也会不同。

  为抵制美化日本军国主义历史的,由中日韩三国学者组成的联合编委会正在编写一部新版历史教科书。

  在第16届“历史认识与东亚和平论坛”上,中国社会科学院近代史研究所研究员李细珠表示,中日韩三国学者已经对本书的主要内容达成一致。

  参与编撰的日本学者介绍,近年来日本教科书中“南京大”这段历史仍快速消失,担忧日本年轻人越来越不了解历史。

  (备注:1937年12月13日,日本军队占领南京,开始了持续40多天的大。大约有30万平民和投降的中人被,2万多名女性被。)

  民间编写,商业操作、历史读本。中日韩学者、教师共同编历史课本,要回溯到2001年。当年日本文部科学省批准由右翼组织“新历史教科书编撰会”编写、扶桑社出版的新历史教科书,否认“南京大”和“”等史实,美化侵略战争,引发强烈。

  为此,2002年中国、日本、韩国相关代表100多人在南京召开首届“历史认识与东亚和平论坛”,并开始编撰共同历史课本,以向学子讲述正确历史,特别是战争历史。

  这本历史补充读物,整整写了3年,于2005年以中日韩三国文字同时出版。它在中国的名字叫做《东亚三国的近现代史》。

  2012年“中日韩三国共同历史编纂委员会”再次出版《超越国境的东亚近现代史》。

  共同历史教科书作为消除历史问题纠纷的解决方案之一,并不能一蹴而就。可以借鉴其他国家类似共同编制教科书的情形。比如德法两国,过去是“世仇”,爆发过多次战争,二战后双方的家都认识到,这样继续下去不行。于是他们成立了一个共同编写教科书委员会,花费了长达50年时间合编三大册教科书《欧洲历史》,在2006年得以编成出版。

  “宿敌”以色列和巴勒斯坦,同样对历史教科书进行了合编,设计风格很花了一番心思:页面两边陈述各自的历史观点,中间空白处则留给学生写下他们的认识。

  今年9月,我国教育部审定的统编义务教育阶段历史教材正式投入使用。该套教材的“中华民族的抗日战争”单元,首次应用“十四年抗战”观点。

  综合来源:、新华网、、中国日报网、环球网、海外网、中青在线、时代周报、、中国经营报

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